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优化《海商法》教学方法的思考
2019-04-03 2018美高梅app下载APP

优化《海商法》教学方法的思考作者:admin 更新时间:2019年03月19日17:18:27  【摘要】海商法学是海商法律部门的基础性学科,海商法在国际货物运输法中起相当重要的作用。

该学科具有专业性、国际性、应用性,却为海商法教学带来诸多困难。 本文重点探讨提高学生《海商法》学习兴趣、改善教学效果的方法。

综合采用启发式教学、比较法教学和案例教学法等教学方法,将有助于提高学生学习兴趣、掌握基本法律制度、培养学生运用法律分析解决问题的能力。   【关键词】海商法;教学手段;教学方法  一、海商法的学科特点  海商法学是海商法律部门的基础性学科,也是隶属于国际经济法学中的部门学科。 该法在国际货物运输中至关重要,在国际贸易中也发挥着不容忽视的作用。

海商法学围绕海上运输关系和船舶关系展开,授课内容主要包括船舶、船舶物权、海上货物运输、船舶租用合同、旅客运输、共同海损、海上保险等法律问题。   了解海商法的特点是制定合理教学方法的前提条件。 海商法具有如下特点:  (1)专业性。

由于海上运输的特殊风险性,即使到航海、通讯技术如此发达的今天,海运业及相关产业仍然承担着陆地企业所无法比拟的巨大的风险。

这种与生俱来的特殊风险性造就了海商法诸多独具特色的法律制度,如船舶优先权、共同海损、海事赔偿责任限制制度等。 这些制度是任何其他法律所不具有的。

  (2)国际性。 船舶自身流动性决定了海商法所涉法律关系经常跨越国界。

海商法的形式除了各国国内法,更多的是以大量国际海事公约和国际海事惯例体现出来的。

尤其是对全球一体化的今天而言,海商法的国际统一性日趋明显。   (3)应用性。

在法学学科体系中,海商法属于应用类法律学科,以解决现实法律问题为己任。 在教学中,除要求学生必须系统掌握海商法基本理论知识和基础法律制度外,还应学会应用《海商法》法律条款分析和解决司法实践中出现的形形色色的复杂多变的海商和海事纠纷。

  二、海商法教学中存在的困难  首先,海商法的专业性决定了海商法法律条款存在大量的航运和法律术语。

甚至连不少民法学者都认为海商法在法律条款文字的表述上较民商事一般法律条款晦涩。 因此,对本科生而言,仅从字面理解法律条款就存在相当的复杂性,更难谈及应用该法律条款。 所以,在教学中,必须把握法律条款的准确度,剖析存在的问题,帮助学生建立全面理解法律条款的体系。

  其次,基于海商法的国际性,我国《海商法》在立法时法律条款也大量地吸纳或移植了相关的国际公约、国际惯例和英美等航运发达国家的立法。 可以说,我国《海商法》是移植而来的法。 但大量的翻译也造成了我国海商法条文表述复杂化,内容抽象化。 这使得广大学生普遍感觉该学科学习难度大,法律条文晦涩难懂。

  最后,海商法本身具有应用性,但学生缺乏实践应用海商法的机会。 海商法以船舶作为载体,而船舶远离学生的日常生活。

一般专业的学生,对于有关的航运业知识也比较欠缺。

这使得学生在学习海商法法律制度时缺乏生活基础,理解起来存在较大的难度。

  三、海商法教学方法  《海商法》是法学体系中相当具有复杂性与专业性的一门法律学科。

在非法学高校中,海商法往往作为一门选修课而开设,学习主体是法律基础薄弱的各专业学生。 对于教师而言,核心问题是如何让知识背景不同的学生都对《海商法》产生学习兴趣,进而掌握有关基本知识和基本观点,学会处理与海商法有关的实际问题。

  解决上述问题的方式就是优化多种教学方法,通过深入浅出的课堂讲解、启发互动的教育方式,让学生在活跃积极的良性教学氛围中进行学习海商法。

  对于海商法的教学方法,可以在传统理论讲述的基础上,综合采用启发式教学、比较法教学和案例教学法。   采用启发式教学主要是为了调动学生学习的主观能动性,培养学生独立思考能力,同时也有利于营造良性互动的课堂气氛。 主要包括以下环节:在课前先将设计好的问题布置给学生,让学生有的放矢的进行预习;课堂上用案例引入教学内容,先让学生发表自己的观点,然后再引入法理分析,对学生有偏差的理解进行重点评述;在课后补充习题,加强学生的理解和记忆。 目的是通过提问回答的方式让学生主动思考,强化课堂理解消化知识的效果。

该教学法对学生人数没有过多要求。

  比较法教学的运用对于《海商法》这门课程相当有价值。 因为海商法各章节均涉及到若干国际公约,很多公约在国际上同时适用。

对同一领域内各公约的比较,有助于明确各公约主要制度的差异进而理解其不同影响。 另外,比较公约和我国海商法的异同,也有助于了解我国海商法的先进性和不足。

课堂实施包括以下环节:在相关章节的讲述中,首先安排讲述我国海商法的各项制度,让学生进行充分的理解;然后引入公约,列出其中主要内容,让学生比较各公约与海商法的异同;最后教师点评产生差异的深刻原因及各公约的优劣。 通过学习,使学生能深刻的理解海商法制度的涉外性、多元性。 该教学法对学生人数没有过多要求。

  案例教学法有助于培养学生理论联系实际的能力,发挥海商法实践性的特点。 该教学法可以贯穿这个教学过程。

在课前预习、课堂讲授、课后联系环节均可涉及若干教学案例。 除此之外,还可以开展案例分析课堂讨论。 教师可通过提前下发材料或播放教学视频等方式让学生了解案情,然后让学生自由分组,一组3~5人;课堂上以小组为单位进行主题讨论。 对案例的讨论,既能活跃课堂气氛,又能以点带面,使学生在争论中辨明法理。 该教学法适合人数60人左右的小班授课。

  除了以上教学方法,教学中适度采用形式丰富多彩的教学手段,如图片、视频资料、PPT演示等,也可以有效地培养学生兴趣、保证教学信息的传送途径畅通、提高教学信息的可接受性。

同时,根据这章节授课内容,教师合理安排讲授、案例讨论、专题研究等多样教学方式,也将有助于教学结构合理,取得良好教学效果。

  作者简介:赫璟1979年7月,汉族,陕西西安人,上海海洋大学(201306),讲师,硕士研究生,研究方向海商法、海洋法、经济法。 上一篇: 下一篇:。

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